西安研學旅行主題研學機構，4天3晚研學
學生看到了這株鮮花,在熱火朝天的研學旅行實踐中,研學旅行突出一個“學”字，要求參加者在旅游的過程中要游有所學，學有所獲。
西安研學方案報名電話研學周老師：（同）
西安，是華夏民族原初的精神故鄉。周有豐鎬城，秦有咸陽，漢唐有長安，明清有西安，中華文明發展史中的十多個王朝在此建都，號稱中國四大古都之一，也是世界級的古代都城。以西安為視角，不僅僅是理解絲綢之路價值的關鍵，也是探尋中華文明發展的核心。
?理解經典，愛上語文和歷史課置身場景中，品讀詩詞，沉浸式感受作品美感,讓課文“活”起來。
?梳理歷史知識脈絡以周-秦-漢-隋-唐5個主要朝代為線索，喚醒語文、歷史地理等教材中相關內容，通過跨學科學習，幫助孩子梳理13朝古都背后的中國歷史發展脈絡。
其實，研學游的關鍵，在于游和學的平衡。這離不開優質內容的開發，社會資源的支持，更需要專業人士的把關。為了促進研學游的規范發展，不少地方陸續出臺相關文件，同時推出精心設計的推薦路線，滿足不同需求。隨著各地研學游基地、公共場館設施與服務的不斷升級完善，家門口的紅色景點、非遺工坊，不遠處的田間地頭、綠水青山都是很有價值的“第二課堂”，能夠讓孩子獲益匪淺。但只有規范使用、好好利用，研學游才能“研學優”。三、確定課程目標總目標：研學旅行課程的總目標是通過親近和探究自然，接觸和融入社會，關注和反省自我，體驗和感受集體生活，使中小學生養成價值認同、實踐內化、身心健康、責任擔當等意識和能力。
學段目標：研學旅行課程針對基礎教育三個學段，主要覆蓋小學四至六年級，初中一、二年級，高中一、二年級共七個年級。研學旅行課程各年齡段學生的生理、心理發育有很大不同，學生通過研學旅行課程培養的價值認同、實踐內化、身心健康、責任擔當的意識和能力也有因年齡而導致的程度差別。
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四、課程內容分類
依據教育部等11個部門聯合發布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》，將研學旅行課程內容劃分為地理類、自然類、歷史類、科技類、人文類、體驗類等六個方面；各學段開展研學旅行時可根據需要選擇適宜的課程內容進行。
五、課程評價
評價原則：全面性原則，要從學生發現問題、探究問題和解決問題，自我規劃、自我管理和自我發展，合作探究和交流，科學精神、態度和價值觀，創新意識和能力，公民意識和社會責任感等方面全面進行評價。開放性原則，依據研學內容的廣泛性和現實問題情景的開放性，不能設置唯一正確的答案，要兼顧學生達成研學目標的一般情況和在某一方面的特別表現，顧及學生的個別差異進行評價，注重對發散性思維和創新思維的評價。激勵性原則，除了甄別功能外，要讓學生通過評價認知自己的強項和潛能，激發學生學習的自信心和進取心，促進學生反思和持續發展。科學價值上獲取一定的認識,既有學校組織的,集中食宿的方式開展研究性學習并與旅行體驗相結合的校外教育方式,在行的過程中,研學旅行是“研學”與“旅行”的合成,這一層面的研學旅行能夠起到強健體魄
成果展示形式：學生的學習結果可以有多種形式，可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。不同學段、不同學校、不同學生可以根據實際情況采用適合自己的方式提供研學成果。
成果表達形式：圖畫、照片、模型、實物、錄音、錄像、光盤、網頁、詩歌、節目、口頭報告、書面報告和論文等。
成果交流方式：班報、刊物、展覽會、演講會、答辯會、研討會、節目表演、展板、墻報等。
研學評價標準：評價標準可根據實際情況選擇適當的方式。高中階段實行學分管理，評價標準按學分制定。其它學段可以采用其它方法制定評價標準。研學過程各個階段可以采用不同的方法制定過程性評價標準。研學旅行整體評價的構成比例可參照：目標檢測40%、過程管理30%、成果評價20%、社會評估10%。
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